वैज्ञानिक दृष्टिकोण के दो सामान्य प्रकार
शिक्षा के क्षेत्र में, दो बुनियादी प्रकार के वैज्ञानिक दृष्टिकोणों पर विचार करना परंपरागत है। पहला, जिसे “हाइपोथेटिको-डिडक्टिव” कहा जाता है, जितना संभव हो उतना सामान्य सिद्धांतों या नियमों से शुरू होता है, उनसे भविष्यवाणियाँ निकालता है और उन्हें अनुभव से प्राप्त आंकड़ों से तुलना करता है। दूसरा, जिसे “व्याख्यात्मक” (explanatory) कहा जाता है, देखी गई चीज़ों से शुरू होता है और उनके कारणों को समझने के लिए कारण श्रृंखला (causal chain) का पता लगाने की कोशिश करता है। ये दोनों दृष्टिकोण एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं और इनके बीच आगे-पीछे का प्रवाह होता रहता है। दोनों ही दृष्टिकोणों में, शोधकर्ता सांख्यिकीय विश्लेषण के माध्यम से प्रकट कई व्याख्यात्मक तत्वों को शामिल करने वाली जटिल कारण प्रणालियों का उपयोग करते हैं। शिक्षा के क्षेत्र में दोनों दृष्टिकोण मान्य हैं।
हाइपोथेटिको-डिडक्टिव दृष्टिकोण को हस्तक्षेपात्मक संज्ञानात्मक विज्ञान (interventional cognitive sciences) के अनुसंधान में प्राथमिकता दी जाती है। इस प्रकार के अनुसंधान में मुख्य रूप से तथाकथित प्रयोगात्मक विधि (experimental method) का उपयोग किया जाता है। इसका मुख्य उद्देश्य “सबूत प्रदान करना” होता है, अर्थात यह दिखाना कि कोई कारक (उदाहरण के लिए, कोई शिक्षण विधि या सीखने की तकनीक) वास्तव में देखे गए व्यवहार (जैसे बेहतर सीखने का प्रदर्शन) का मुख्य कारण है, “अन्य सभी चीजें समान होने पर”। इस कारणात्मक संबंध को स्पष्ट रूप से स्थापित करने के लिए, कक्षा में “हस्तक्षेप” (जिसे प्रशिक्षण, विधियाँ या शिक्षण पद्धतियाँ भी कहा जाता है) इस तरह से आयोजित किए जाने चाहिए कि अन्य सभी संभावित प्रभाव डालने वाले कारकों (जैसे विद्यालय स्तर, सामाजिक-व्यावसायिक वर्ग आदि) को यथासंभव नियंत्रित किया जा सके। शिक्षा प्रणाली की जटिलता को देखते हुए यह एक अत्यंत कठिन कार्य है।
शिक्षण पद्धति की प्रभावशीलता का मापन: प्रमाण के तीन स्तर
किसी “हस्तक्षेप” या “शिक्षण पद्धति” की प्रभावशीलता को मापने के लिए, शोधकर्ताओं द्वारा उपयोग किए जाने वाले प्रयोगात्मक प्रोटोकॉल के प्रकार में तीन स्तर (A से C) के कार्यप्रणाली संबंधी कठोरता पर विचार किया जा सकता है। इसके लिए दो मुख्य मानदंड होते हैं:
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“नियंत्रण समूह” (Control Group – CG) की उपस्थिति या अनुपस्थिति
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छात्रों का यादृच्छिक आवंटन (random assignment) — अर्थात छात्रों का चयन और उन्हें प्रयोगात्मक या नियंत्रण समूह में बाँटने का तरीका।
इस संदर्भ में, स्तर A उन अध्ययनों से संबंधित है जो केवल “हस्तक्षेप-आधारित” प्रोटोकॉल का उपयोग करते हैं। इसमें हस्तक्षेप केवल एक समूह के छात्रों के साथ किया जाता है और हस्तक्षेप से पहले और बाद में माप लेकर उसके प्रभाव का मूल्यांकन किया जाता है, लेकिन किसी संदर्भ नियंत्रण समूह से तुलना नहीं की जाती। इस प्रकार का प्रोटोकॉल हस्तक्षेप की “संभाव्यता” (feasibility) की जाँच करने में सक्षम बनाता है, लेकिन परिणामों की व्याख्या को रोक देता है, क्योंकि बिना नियंत्रण समूह के यह सुनिश्चित नहीं किया जा सकता कि हस्तक्षेप का लाभ न पाने वाले छात्रों में भी मापी गई चीज़ों में समान परिवर्तन न हो। इसी कारण, इस समीक्षा में हमने स्तर A के अध्ययनों के परिणाम प्रस्तुत नहीं करने का निर्णय लिया है, क्योंकि उनके परिणामों की व्याख्या कठिन होती है।
